我们将其称为特定学习

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困难，包括阅读障碍、注意力缺陷障碍、自闭症谱系障碍、发育协调障碍和强迫症等，这清楚地表明这些困难通常与智力能力或缺乏智力能力无关。然而，它们对孩子、家庭成员、老师和同学有着重要的影响，主要是因为很难理解有这些需求的人如何感知世界和处理信息。尽管神经科学已经取得了巨大的进步，但仍有许多不确定或未知 手机号码库 的事情，而我们，教师，缺乏这一领域的知识和培训。因此，如果我们想帮助所有的学生，我们需要非常仔细地观察他们，发现他们喜欢什么，什么让他们在课堂上感到舒服，什么让他们不高兴，他们如何学得更好以及他们与谁相处。这显然需要时间，这正是为什么教授有特殊教育需要的学生是一真正的挑战。



住宿作为老师，当我们注意到一孩子很难阅读简单的单词，而班上其他人却能轻松阅读长篇文章，或者一无法完成任务、极度混乱或经常不遵守指示的孩子时，我们经常会问自己学习英语具体有哪些学习困难？如果是这样，我们如何才能使我们的材料更容易被所有人获取？我们能否在不降低期望的情况下进行包容性教学？让我们对这些关键问题一一分析。首先，我们必须说，有特殊学习困难的孩子可以学习第二语言或外语，除非他们得到专业建议。重要的是如何教导他们。我们应该始终记住，他们可能需要调整所使用的材料。这些以住宿或修改的形式出现。前者意味着我们方法的改变，可以通过四种方式完成演示、响应、设置和时间或安排。



当我们以更大的字体呈现文本时，有些孩子会学得更好；当其他人可以同时听和读文本而不仅仅是阅读时，他们可能会表现出更好的理解能力。他们也可能对人照片做出积极的反应，因此，我们可以要求全班同学带上他们宠物的照片，并谈论他们吃什么、喝什么、做什么和不做什么，而不是使用教科书中的照片来展示日常生活。这将使整课程变得更有意义。同样，当我们注意到记忆新词汇有困难时，我们可以呈现较小的词汇集，而不是一次教十单词。例如，如果我们教水果单词，我们可以根据颜色或字母顺序对它们进行分组，一次教四。